Psicoterapia Infantil: Intervenções com a Criança, a Família e em Grupos

Conhecimento e aplicação de técnicas e materiais artísticos expressivos de acordo com seus usos, propriedades e indicações como recursos terapêuticos não verbais complementares ao processo psicoterapêutico.

Considerando a importância da emersão simbólica como forma de comunicação de conteúdos internos do paciente, utilizando-se de produções artísticas como recursos terapêuticos complementares, auxiliando o profissional psicoterapeuta a realizar leituras interpretativas em situações de não verbalização por parte do paciente no decorrer do processo psicoterápico.

Possibilitando ao profissional no decorrer da Disciplina o conhecimento teórico e prático através da realização de exercícios envolvendo diferentes práticas artísticas criativas, utilizando-se técnicas e materiais artísticos expressivos diversificados disponibilizados nas diferentes linguagens artísticas, identificando-os e reconhecendo-os em suas propriedades terapêuticas de acordo com suas indicações de uso, tornando-se apto a aplicá-las como recursos complementares no diagnóstico e nas demais situações apresentadas pelo paciente no decorrer do processo psicoterápico. O terapeuta elaborará a composição de um dossiê de suas práticas realizadas no decorrer do Módulo. As avaliações serão realizadas de acordo com propostas artísticas realizadas por aula além de material escrito complementar as atividades.

Proporcionar ao profissional o conhecimento necessário para realização e aplicação de técnicas e materiais artísticos expressivos em propostas práticas criativas ao paciente no decorrer das sessões como recurso terapêutico complementar não verbal ao processo psicoterapêutico.

A construção histórica e social da infância. O lugar da criança ao longo dos séculos, no Brasil e no mundo. A infância privilegiada e a infância negada. A conquista de direitos e o nascimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A criança como depositária dos ideais materno e paterno. As matrizes epistemológicas na compreensão do desenvolvimento infantil: inatismo, empirismo e interacionismo.

Torna-se notório nesta disciplina que a infância como a concebemos atualmente, é fruto da história das civilizações, que ao longo dos tempos foi redefinindo-se. Cada época imprime uma concepção de infância diferente, gerada por características sociais, políticas, econômicas e culturais específicas. Deste modo, as experiências e vivências são diferentes em cada lugar, e sociedade; e por isso, temos de entender as crianças em seu contexto sociocultural. Segundo Ariès: \"Até por volta do século XII, a arte medieval desconhecia a infância ou não tentava representa-la. É difícil crer que essa ausência se devesse à incompetência ou à falta de habilidade. É mais provável que não houvesse lugar para infância neste mundo.\" (ARIÈS, 1981: 50).

Metodologias ativas de interação professor aluno, por meio de discussões em grupo, apresentação de seminários.

Ao adentrar os aspectos sócio históricos da infância e adolescência permitirá a compreensão e profunda discussão acerca das matrizes epistemológicas da infância e adolescência.

Intervir no campo da dependência química e tecnológica na infância e adolescência demanda olhar interdisciplinar e atuação intersetorial; assim ao adquirir uma visão ampla do tema permite compreendê-lo para além das questões legais e jurídicas, alcançando o sujeito e suas vulnerabilidades, sejam elas individuais, familiares, ambientais, sociais ou econômicas.

A questão do consumo de drogas psicoativas e o uso desenfreado das tecnologias por crianças e adolescentes tem sido debatida na mídia e na opinião pública, promovendo calorosos embates sobre a melhor ação a ser dispensada no combate aos seus danos. Assim, estudar os aspectos que envolvem o tratamento, identificação e formas de ação é fundamental, pois permite ao profissional compreender que não existem sociedades sem drogas, e que seu uso desenfreado gera uma “fuga” da realidade.

Através da análise e reflexão crítica de estudos de casos clínicos, bem como a realização de seminários, discussões em grupos o aluno irá se aperfeiçoar e aprofundar o entendimento da ponte entre prática e teoria dos profissionais que atuam e querem atuar neste nicho.

Ampliar o conhecimento relacionado à dependência química e tecnológica de crianças e adolescentes, assim como conhecer formas de prevenção, detecção, diagnóstico e encaminhamento.

Intervenção e estimulação precoce global: áreas motora, cognitiva, linguagem, auditiva e visual. Instrumentos de avaliação. Programas de intervenção. Orientação e participação familiar. Modelos: Denver, Floortime e Son Rise.

É essencial para um bebê ter o contato do olhar para que se estabeleça uma interação e uma integração desse ser humano com o ambiente. O cuidador deve sempre manter esse contato vivo e autêntico, beneficiando a adaptação desse bebê ao mundo; o incentivo à comunicação, por meio da interação, deve ser proporcionado desde cedo. Assim, este estudo possibilita um olhar aguçado para a estimulação e intervenção com as crianças desde pequenas.

Através da troca estabelecida entre professor e aluno, por meio das discussões de casos, observações de ambientes de cuidado, seminários, vídeos ilustrativos, artes, o aluno poderá ampliar e aprofundar seus conhecimentos acerca dos bebês e seus contextos de cuidado.

O profissional ao aprofundar-se neste tema irá compreender a importância da estimulação e intervenção precoce como essencial para o desenvolvimento infantil. Além de conhecer instrumentos e formas de avaliação do desenvolvimento, e familiarizar-se com o trabalho interdisciplinar envolvido na intervenção precoce.

O dispositivo da sexualidade e os processos de subjetivação de gêneros e sexualidades. O desenvolvimento psicossexual e outros possíveis às infâncias e adolescências. Intervenções psicológicas em diversos contextos para gêneros e sexualidades.

Gêneros e sexualidades fazem parte de toda pessoa humana em todas as fases da vida, em consequência, geram demandas frequentes para os serviços de Psicologia nos diversos contextos em que estes profissionais atuam. Deste modo, profissionais de psicologia devem ser capazes de por essa problemática em perspectiva, amparados por teorias e métodos adequados a essas demandas, assim como uma perspectiva crítica sobre as relações de poder e a violência e discriminação decorrente destas e que geram sofrimento psíquico. Deste modo, procuramos evidenciar os problemas das relações entre os gêneros e sexualidades como as expressões do machismo, sexismo e LGBTQIA+ fobias que naturalizam os processos de violência, para desconstruir e criar novas possibilidades de inteligibilidade e agenciamentos entre gênero e sexualidades e suas relações com o fazer da Psicologia.

Utilizamos de aulas expositivas com auxílio de textos, slides e vídeos, assim como metodologias ativas através de exercícios de empatia, brainstorming, pequenos grupos de discussão e fixação do conteúdo e análise de casos.

Compreender os processos históricos e sociais da construção das diferenças entre gêneros e sexualidades e a violência decorrente desses processos. Analisar o desenvolvimento de gêneros e sexualidades nas infâncias e adolescências a partir de uma perspectiva crítica. Desenvolver estratégias de intervenções psicológicas para crianças e adolescentes que experimentam sofrimento relacionado a gêneros e sexualidades no contexto individual, familiar, escolar, comunitário, entre outros.

Como incluir as pessoas nos diferentes contextos? Conhecer a realidade da inclusão na contemporaneidade se faz necessário, bem como desvendar o assistencialismo, a integração e os princípios da inclusão. A inclusão para quem está aquém e além. A inclusão à luz da legislação.

A disciplina apresenta a inclusão na contemporaneidade e revela a importância de incluir as pessoas nos diferentes contextos. Curso fundamental para aqueles que trabalham com pessoas nas mais diversas áreas, liderando e organizando equipes.

A metodologia utilizada prioriza as práticas em grupo, os cases, a aprendizagem ativa e as discussões.

Ao final da disciplina os participantes terão o conhecimento da inclusão nos diferentes contextos, possibilitando uma integração eficaz nos mais diversos ambientes.

A proposta deste módulo é que os alunos possam responder a estas perguntas: Quais são os distintos fundamentos a respeito de grupos? O que é um grupo? Como fazer a leitura de grupos? Quais os aspectos considerados importantes na dinâmica grupal? Como intervir nos grupos para promover o pensamento crítico e a aprendizagem no coletivo? A atuação, considerando as diferentes fases da vida (infância, adolescência e vida adulta), é semelhante? Há diferenças? E também aplicá-las à construção de um caso e sua problemática, visando a operatividade.

As intervenções em grupo oferecem a possibilidade de um modelo que pode ser adaptado a diversas situações, além de propiciar o atendimento a um número maior de pessoas.

Serão utilizados: Momento disparador do tema a ser abordado, por meio de informação oral, de um texto, de um filme, de um jogo ou de qualquer outra atividade escolhida a partir do funcionamento do grupo e do tema a ser tratado; Momento de tarefa grupal – o grupo faz as integrações dos saberes, coordenado de forma operativa ou reflexiva.

• Propor o conhecimento de diferentes fundamentos do tema Intervenção em Grupos deCrianças, Adolescentes e Pais. • Destacar metodologias que promovam a operatividade e a autonomia. • Propor a vivência do grupo reflexivo e do grupo operativo. • Propor a aprendizagem da atitude operativa como forma de intervenção grupal • Criar um caso em grupo e propor a intervenção grupal adequada para gerar operatividade e autonomia.

Por meio da aprendizagem da teoria e de um conjunto de técnicas que trabalham a mente, este módulo visa despertar nas pessoas a consciência do momento presente, incluindo sentimentos e emoções, de modo que passado e futuro não sejam o centro e causem dispersão e sofrimento.

De acordo com a universidade de Harvard nossa mente está dispersa e distraída em nossos pensamentos durante praticamente 47% do tempo. É como se metade da vida estivéssemos pensando no passado e no futuro, esquecendo o presente. Essa dispersão provoca diversos outros sintomas e problemas relacionados ao bem-estar, como ansiedade e o estresse. Ao estudar o Mindfulness aprende-se a prática de se estar no momento presente da maneira mais consciente possível; focando a consciência neste momento, enquanto calmamente se reconhece e aceita sentimentos, pensamentos e sensações corporais.

Aulas ativas e interativas, com práticas como Body Scan, espaço para respiração, como entrar e sair da meditação, experienciar estar no aqui e agora, três minutos, avaliação de custos e benefícios, entre outras.

Alguns dos objetivos desta área de estudo são : auxiliar a desenvolver a inteligência emocional e empatia; Aprofundar o autoconhecimento; Aumentar a capacidade de concentração; Contribuir para o controle do estresse e da ansiedade; Reduzir os riscos de insônia; Melhorar os seus relacionamentos pessoais; Reduz o envelhecimento do cérebro; Aumentar a capacidade de memória; Diminuir o impacto de pensamentos negativos.

Como os sistemas de organização cerebral, funções motora, perceptual, da linguagem, memória, atencional e executivas se desenvolvem na infância e na adolescência?

A compreensão do desenvolvimento típico na infância é essencial para que o profissional reconheça as dificuldades e o desenvolvimento fora do esperado na sua atuação.

A aprendizagem se dá por meio de aulas expositivas dialogadas com apresentação de teoria e de exemplos clínicos para facilitar a articulação entre teoria e prática profissional.

Ao final do curso, o profissional será capaz de transpor os conceitos de neurodesenvolvimento para a sua prática profissional prática profissional. .

O brincar, a criatividade e a fantasia nas intervenções com a criança. Métodos projetivos e Ludoterapia. Recursos e técnicas aplicáveis às diferentes abordagens teóricas, individuais ou em grupo.

A brincadeira tem dois papéis importantes na relação de apego entre pais e filhos. Primeiro porque o brincar é um dos veículos de comunicação da criança com o adulto, e quando se mostra disponível para a brincadeira, o adulto “diz” à criança que ele se importa, que ele está atento a ela, fortalecendo os vínculos positivos. Uma segunda função da brincadeira é auxiliar psicólogos e especialistas a entender a relação de vínculo afetivo que há entre um adulto e um bebê ou uma criança que estejam atendendo e observando; deste modo ao aprender a brincar o profissional estará adentrando o mundo da criança.

Através de metodologias ativas auxiliar o aluno a criar, inventar, descobrir formas de adentrar o universo infantil por meio do aprendizado de recursos terapêuticos como por exemplo argila, desenhos, tintas, brinquedos construídos, etc.

Estimular o uso da criatividade nas intervenções realizadas com crianças. Instrumentalizar o aluno no uso de recursos e técnicas em psicoterapia infantil, aplicáveis às intervenções individuais ou em grupo, em diferentes contextos e abordagens.

A organização das políticas públicas para crianças e adolescentes: assistência; educação, legislação e desafios. Saúde mental, álcool e outras drogas na infância e adolescência. Atenção Psicossocial e o Sistema Nacional de Medidas Socioeducativas: legislação e o cuidado em rede.

Na reforma psiquiátrica brasileira, é importante a participação de pessoas com experiência de sofrimento psíquico enquanto atores sociais na construção desse processo, que envolve a criação de novas políticas públicas, práticas, saberes e modos de relação com essa experiência.

Utilizamos de aulas expositivas com auxílio de textos, slides e vídeos, assim como metodologias ativas através de exercícios de empatia, brainstorming, pequenos grupos de discussão e fixação do conteúdo e análise de casos.

Compreender as diretrizes e princípios das políticas públicas no âmbito da Política Nacional de Saúde Mental Infanto-Juvenil. Atenção em Saúde Mental Infanto-Juvenil no SUS e Rede de Apoio Psicossocial. Qualificar o psicólogo na atuação, responsabilidade ética, manejo de crise na rede pública e no cuidado de crianças e adolescentes em vulnerabilidade (saúde mental, álcool e outras drogas), e sua responsabilidade ética frente as intercessões de (da rede de políticas públicas - em especial com a Educação, Assistência Social, Direitos Humanos, Ministério Público e Justiça).

Bases do raciocínio clínico. Desenvolvimento de hipóteses terapêuticas, aliança terapêutica, Identificação do problema, elaboração de plano e intervenção terapêutico. Casos envolvendo: Luto, depressão, suicídio na infância, morte na infância, bullying, baixa autoestima, violência na família, abuso, ansiedade, rivalidade entre irmãos, ciúmes, falta de limites, habilidades sociais, separação dos pais e alienação parental, transtorno alimentar, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, transtorno desafiador opositor, agressividade e autismo. A Bibliografia será alterada dependendo dos assuntos que serão trabalhados no módulo, considerando o interesse dos alunos.

O ato de ensinar se torna cada vez mais complexo e diversificado diante das necessidades e dificuldades encontradas no cotidiano, exigindo não apenas conhecimento científico, mas habilidades capazes de possibilitar resultados eficientes durante a prática. Ao serem colocados frente aos casos clínicos, os alunos passam a pensar de forma mais reflexiva em busca de encontrar uma solução para os questionamentos, contribuindo para uma melhor capacidade resolutiva. Visto que o estudante tem de ser educado a aprender e a buscar por si, preparando-se para resolver problemas relativos à sua futura profissão.

Apresentação de diversos casos clínicos com o objetivo de fazer o levantamento de hipóteses, a análise funcional de comportamentos e suas consequências, e possibilidades de intervenções terapêuticas.

Oportunizar a integração das disciplinas teóricas e de recursos à prática clínica por meio de estudos de caso com temáticas específicas, assim como capacitar os alunos para reconhecerem os aspectos psicológicos, neurológicos, relacionais e éticos para a melhor atuação clínica.

Intervenção com a família. Técnicas e recursos da psicoterapia familiar breve. A entrevista com a família. O plano terapêutico familiar breve. Recursos para o desenvolvimento da comunicação familiar.

A modernidade impele-nos a refletir sobre que tipo de família nós queremos e que tipo de família nós temos. Famílias adotivas, famílias de experiência reprodutiva em laboratório, famílias virtuais, famílias multiculturais, famílias violentas, etc. Esta demanda que nos chega, geralmente, clama para que algo seja feito em busca de soluções e técnicas eficazes junto à família. Deste modo, estudar formas de intervenções junto a família é necessário para os profissionais da saúde, visto que não importa para onde nosso olhar se foque, a família sempre será uma raiz importante de análise e cuidado.

Utilização de técnicas vivenciais de grupo para compreensão do sistema familiar da criança e seus impactos, discussão de casos clínicos, apresentação de seminários compreendendo a criança e sua dinâmica no contexto familiar, role play, entre outras.

Conhecer a psicoterapia familiar breve como intervenção complementar à psicoterapia infantil. Instrumentalizar para o manejo com a família na psicoterapia individual. Oferecer recursos práticos para o atendimento familiar com ênfase na comunicação.

Normalidade e patologia na infância/adolescência e seus aspectos históricos. Surgimento e conceito da loucura e atenção psicossocial. Conceito de crescimento e desenvolvimento. Distúrbios evolutivos na infância (sono, alimentação, conduta, esfíncteres, agressividade, condutas sexuais, psicossomáticos). Transtornos do desenvolvimento da fala, linguagem, funções motoras. Transtornos emocionais e de comportamento. Neuroses e Psicoses infantis. Psicopatologia do brincar. Diagnóstico diferencial.

O estudo da psicopatologia na infância é de suma importância porque engloba o entendimento e a diferenciação de comportamentos esperados e clínicos, as características relacionadas às etapas do desenvolvimento infantil, os fatores genéticos e ambientais implicados, além dos fatores de risco e proteção para a ocorrência de um transtorno mental. Dessa forma, ao avaliar transtornos mentais infantis, espera-se que o profissional da saúde (psicoterapeutas/médicos) levem em conta estes fatores a fim de diagnosticar e avaliar o melhor tratamento ou encaminhamento para cada criança.

Discussões críticas de diversos casos clínicos, construções de mapas mentais para criação de estratégias de intervenção terapêutica, role play, o olhar para diferentes filmes que possam ilustrar exemplos de patologias e suas consequências no dia a dia de crianças/adolescentes e seus contextos de cuidado.

Conhecer os transtornos mais prevalentes na infância. Dominar a psicopatologia fenomenológica dos transtornos do neurodesenvolvimento e psiquiátricos. Bem como, entender a epidemiologia, possíveis etiologias, manifestações clínicas de acordo com a faixa etária e as comorbidades associadas. Conhecer as possibilidades de prognóstico e as modalidades de intervenção.

O psicodiagnóstico é um processo científico que possui o tempo limitado e utiliza técnicas e testes psicológicos, tem como objetivo compreender as singularidades da personalidade, bem como entender as causas raízes dos sofrimentos que permeiam as pessoas.

O aprofundamento no estudo do psicodiagnóstico infanto-juvenil é de suma importância, pois como um processo muito complexo que demanda o delineamento de um modelo específico de trabalho. Neste sentido, ao realizar o psicodiagnóstico de crianças e adolescentes o aluno mergulhará em formas diversas (testes/técnicas) de perceber e compreender as expressões das emoções, sentimentos e pensamentos do público infanto-juvenil.

Aulas expositivas e interativas para a compreensão das personalidades dos indivíduos; estudos de casos, planejamento, delineamento e intervenção terapêutica.

O objetivo do processo psicodiagnóstico é descrever e compreender a personalidade total do paciente, os aspectos do passado, presente e futuro; compreendendo isto através dos processos de interação pelo tripé ontogenético, filogenético e cultural.

A Psicomotricidade como ação preventiva e de intervenção. Estimulação precoce, a interlocução dos movimentos com a subjetividade do pensamento, o desenvolvimento relacional, cognitivo e motor.

A Psicomotricidade existe nos menores gestos e em todas as atividades que desenvolve a motricidade da criança, visando ao conhecimento e ao domínio do seu próprio corpo. Por isso dizemos que a mesma é um fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança. É inegável que o exercício físico é muito necessário para o desenvolvimento mental, corporal e emocional do ser humano e em especial da criança. O exercício físico estimula a respiração, a circulação, o aparelho digestivo, além de fortalecer os ossos, músculos e aumentar a capacidade física geral, dando ao corpo um pleno desenvolvimento. Quanto à parte mental, se a criança possuir um bom controle motor, poderá explorar o mundo exterior, fazer experiências concretas que ampliam o seu repertório de atividades e solução de problemas, adquirindo assim, várias noções básicas para o próprio desenvolvimento intelectual, o que permitirá também tomar conhecimento do mundo que a rodeia e ter domínio da relação corpo-meio.

Permitir o aluno através de exemplos de atividades práticas o trabalho com o corpo, bem como o uso de metodologias ativas como discussões de casos, seminários, vídeos ilustrativos, reflexões e análises críticas sobre o corpo e sua relação com o mundo.

Instrumentar o aluno no uso de recursos voltados para os aportes teóricos da Psicomotricidade. Oportunizar aos estudantes a vivências práticas de recursos aplicáveis às intervenções individuais ou em grupo, em diferentes contextos e abordagens.

Como os psicofármacos agem? Quais os efeitos colaterais? Quais sintomas podem ser da medicação? Farmacologia dos Antidepressivos e Estabilizantes do humor, Ansiolíticos, Hipnóticos, Antipsicóticos e Antiparkinsonianos. Drogas empregadas nos distúrbios de memória. Farmacologia das drogas de abuso/dependência. Tratamento farmacológico do abuso/dependência de drogas psicoativas.

Para profissionais da educação e da saúde é essencial conhecer os psicofármacos para compreender as ações e interações dessas substâncias, bem como seus efeitos nos processos cognitivos. Também é importante para facilitar a compreensão de discussões em equipes multidisciplinares.

A aprendizagem se dá por meio de aulas expositivas dialogadas e estudos de casos para ilustrar e estabelecer a relação entre a teoria e sua prática profissional.

Ao final do curso, o profissional será capaz de compreender as ações e interações dos psicofármacos, assim como reconhecer efeitos colaterais e alterações cognitivas causadas pela medicação.

O diagnóstico como forma de contenção do comportamento infantil. A medicalização da infância e adolescência. As crianças e as infâncias do Século XXI. A criança hiperestimulada em uma sociedade de controle. A criança e o adolescente inadequados. Impacto da tecnologia e mídia social no desenvolvimento infantil, adolescente e da família.

A existência humana transcorre longe da perfeição e da estabilidade. A experiência das desproporções ou do desencaixe é uma contínua ameaça de “sem sentido” na vida dos sujeitos e promove mal-estar principalmente nos indivíduos contemporâneos que encontram na medicalização um modo único e um fim em si de administrar o mal-estar psíquico. Desta maneira, estudar a psicopatologização significa desenvolver um olhar crítico sobre os rótulos, entendendo que as tarefas do cuidado vão muito além do que se ensina e prescreve. Assim, torna-se premente a recuperação da capacidade de cuidar como tarefa urgente e preciosa, que atribui à vida que levamos e ao mundo em que vivemos sentido e valor humanos.

Por meio de trocas estabelecidas entre professor e aluno serão realizadas discussões de casos, observações de ambientes de cuidado, seminários, vídeos ilustrativos, recortes de realidade para que o acadêmico desenvolva uma visão crítica das realidades e seus estigmas.

Desenvolver uma discussão crítica sobre o lugar da criança e do adolescente no século XXI com vistas a uma intervenção que considere o contexto.

A psicologia infantil na atualidade (impactos da pandemia nas interações estabelecidas), as diversas interfaces do trabalho do psicólogo clínico e sua ação nos diferentes contextos.

A psicoterapia infantil visa auxiliar a criança e os pais e/ou cuidadores, quando algo não está bem no desenvolvimento emocional ou social da criança. Entende-se assim, a necessidade de um ambiente que proporcione momentos à criança e os pais e/ou cuidadores para que pensem suas relações, suas escolhas, suas dificuldades, seus sonhos, suas possibilidades; em um espaço protegido, no qual o indivíduo possa se experimentar, se escutar, sentir, fantasiar entre outros.

Atividades que busquem mostrar a prática do psicólogo clínico, por meio de palestras de profissionais em diferentes temas de atuação (tipos de violências, deficiências, adoção, questões de gênero, luto, habilidades sociais, etc), seminários, rodas de conversa, discussões fazendo a ponte entre a criança e seus contextos de cuidado ( Famílias, Escolas, Ongs, Casas Lares, Famílias Acolhedoras).

Desenvolver uma reflexão crítica sobre a natureza da ação na Psicologia infantil nos diferentes contextos e temáticas. Facilitar o estabelecimento de interfaces com as diferentes áreas da prática psicológica na atualidade. Contextualizar a atuação do profissional que atua na área clínica com crianças. Apresentar formas de raciocínio clínico.

Concepção de família na atualidade e as diferentes configurações familiares. Visão sistêmica de família. Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Ciclo vital familiar da família brasileira. Estilos parentais e práticas educativas. Fatores ambientais de risco e proteção ao desenvolvimento infantil. Diferenciação entre psicoeducação e psicoterapia familiar.

A família é o primeiro contexto de socialização e é nela que a criança encontra as bases para seu desenvolvimento moral, cognitivo, motor e afetivo, por meio de contextos educativos que constroem sua própria identidade. Adentrar este tema é fundamental para os profissionais que trabalham com crianças e adolescentes, posto que a construção do self sofre influência direta das interações, modificamos e somos modificados constantemente por meio destas relações tão essenciais, que por vezes protegem, amparam; mas que também fragilizam e adoecem.

Compreender os contextos de cuidado das crianças e adolescentes através de atividades vivenciais em grupo, role play, seminários, discussões de casos clínicos, vídeos ilustrativos.

Entender o lugar que a criança ocupa dentro da estrutura familiar na atualidade. Compreender o contexto de uma família antes da existência de uma criança, assim como o impacto da existência de doença mental nos pais no desenvolvimento infantil. Compreender formas de intervenção com a família visando a prevenção de riscos ao desenvolvimento e a promoção de saúde.

Avaliação inicial com a criança e a família. Levantamento da demanda e elaboração de plano terapêutico. Manejo clínico supervisionado em grupo. Procedimento de alta, encaminhamento ou abandono de cliente. Registro de atendimento por meio de relatório semanal e final. Supervisão quinzenal em grupo.

O que, por vezes, fascina os psicólogos na área clínica é a possibilidade de penetrarem no outro, conhecê-lo, estabelecendo com ele um certo tipo de relação; porém é bem evidente que são necessários mais estudos para se poder ter um conhecimento melhor dessa situação. Neste sentido, o treinamento clínico possibilitará o enriquecimento e aprofundamento dos conhecimentos técnicos, formas de manejo, através da orientação dada por professores altamente capacitados e capazes de enriquecer o olhar clínico de seus alunos.

Neste momento o aluno será capaz de realizar o planejamento e intervenção terapêutica com a supervisão de seu orientador. Serão realizadas análises clínicas, discussões de casos, montagem de perspectivas terapêuticas a campo de promoção, prevenção e intervenção na saúde mental.

Capacitar o aluno a realizar atendimentos em psicoterapia infantil. Consolidar o conhecimento aprendido nas disciplinas com a prática supervisionada dentro da abordagem específica escolhida pelo aluno (psicanálise, análise do comportamento ou sistêmica).

Abuso e os diversos tipos de violência na infância e adolescência: avaliação e intervenção. Agressividade e violência na infância e adolescência. Protocolo de avaliação de abuso sexual. Responsabilidade ética.

Violência física, sexual e psicológica são fatos evidenciados como eventos que geram alto nível de estresse e um forte impacto na vida de crianças e adolescentes, tornando-os vulneráveis ao desenvolvimento de distúrbios emocionais e problemas de comportamento. Neste sentido, o uso da punição é uma forma de opressão que infelizmente encontra eco favorável na própria estrutura familiar; todo tipo de agressão é injustificável, tanto do ponto de vista ético, moral, social, humano, quanto psicológico e científico. Desta maneira, ao debruçar-se sobre esta temática, o acadêmico estará ampliando sua visão crítica, e enriquecendo sua formação para possíveis ações para prevenção e intervenções em crianças e adolescentes que foram vítimas de algum tipo de violência.

Através de metodologias ativas, serão trabalhadas a aplicação de instrumentos que auxiliem na detecção de situações de violências, bem como discussão de casos clínicos, rodas de conversas, role play, seminários, propostas e implementação de projetos em contextos de violências.

Conhecer as formas de violência contra crianças e adolescentes, entendendo o impacto sobre as vítimas. Compreender a influência da violência na gênese de transtornos mentais e as possibilidades de recuperação. Conhecer a realidade brasileira de medidas de proteção às crianças e adolescentes em situações de vulnerabilidade e as heranças do abandono sob o aspecto físico e emocional. Promover reflexões que viabilizem a criação e ampliação de estratégias interventivas para o enfrentamento à violência.